主持人：各位觀眾大家好，這里是中央人民廣播電臺(tái)中國(guó)廣播網(wǎng)教育頻道的現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目，我是徐小璐。說(shuō)起孩子要不要請(qǐng)家教，很多人都會(huì)有自己的觀點(diǎn)。我們?cè)?jīng)也在以往的節(jié)目中探討過(guò)要不要請(qǐng)家教的問(wèn)題。很多的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我們上了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班為什么沒(méi)有取得，我們需要的效果；還有些家長(zhǎng)談到我們投入很大，每個(gè)月每年都要投入的資金選擇一對(duì)一等各種形式的家教，但效果都不是特別的明顯。那今天我們現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)了學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)辦人陳勵(lì)老師，歡迎您。
學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心創(chuàng)始人陳勵(lì)老師（左）本臺(tái)記者徐建娟（右） 陳老師：你好！ 主持人：我想很多的朋友都想詢問(wèn)選擇什么樣的家教，選擇什么樣的輔導(dǎo)方式會(huì)適合自己的孩子。您已經(jīng)從事這方面的工作很多年，有了豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。您當(dāng)時(shí)為什么會(huì)想到來(lái)創(chuàng)辦學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心？ 陳老師：我自己讀書(shū)的時(shí)候，一直是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生。我從小到大一直都是我們年級(jí)的第一名，同時(shí)也是一個(gè)不怎么用功的學(xué)生。我們說(shuō)現(xiàn)在的孩子不管他們成績(jī)?cè)趺礃�，百分之九十的孩子都很辛苦。我那時(shí)候讀書(shū)的辛苦程度比現(xiàn)在的孩子們要少的多。在我們年級(jí)里有很多人比我更刻苦，但我的成績(jī)一直都是最好的。因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)方面有自己高效的方法。我知道怎么樣是最高效的學(xué)習(xí)方式，怎么樣在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。后來(lái)畢業(yè)后從事教學(xué)事業(yè)，接觸到大量的孩子，對(duì)這件事情的考慮就更深刻，再后來(lái)覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)方法上有很多話想對(duì)孩子說(shuō)，所以就創(chuàng)辦了這個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)推廣自己所認(rèn)為的最高效的學(xué)習(xí)方式。 主持人：那您覺(jué)得什么是比較高效的學(xué)習(xí)方式？
學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心創(chuàng)始人陳勵(lì)老師 陳老師：現(xiàn)在的孩子他們都很辛苦。可是從效果來(lái)看，首先來(lái)說(shuō)有效果好的，但是付出與回報(bào)不成比例的孩子占絕大多數(shù)。那么原因是什么呢，其實(shí)根源就在于被動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)是一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。他在學(xué)校聽(tīng)課的時(shí)候就是班級(jí)課的這個(gè)教學(xué)模式。這樣的模式?jīng)Q定了老師要有他自己的教案，自己的進(jìn)度，一定要這樣子講。老師不可能以某一個(gè)孩子為中心來(lái)做調(diào)整，所以說(shuō)那種班級(jí)課的教學(xué)模式比較容易形成灌輸模式。在老師灌輸?shù)那闆r下，一個(gè)教室里四十個(gè)孩子，有的孩子他自身主動(dòng)思考的習(xí)慣比較好，就會(huì)跟著老師去想。但是有的孩子如果在這種模式下學(xué)習(xí)，那么這個(gè)孩子自身的主動(dòng)思考能力或者說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他就處于沉睡狀態(tài)，休眠狀態(tài)。那么你看見(jiàn)他在教室里坐著，其實(shí)老師所講的知識(shí)，最后達(dá)到的效果只是“他聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。當(dāng)用到這個(gè)知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，他自己很難徹底的解決問(wèn)題。當(dāng)別人解決然后告訴他是這樣來(lái)做的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)我學(xué)過(guò)。所以我們經(jīng)常說(shuō)現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題叫作“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”。那么這個(gè)“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的原因是他學(xué)習(xí)的時(shí)候是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是浮在面上的。而我們解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)出發(fā)的起點(diǎn)就是讓孩子一定主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。我是非常確定的認(rèn)為，孩子主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，得到的收獲勝過(guò)坐在那囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)。不管是聽(tīng)課還是做題，都勝過(guò)以被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)坐在那兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)孩子一定要主動(dòng)思考，這是從根本上解決問(wèn)題的方法。 主持人：首先得先從孩子的內(nèi)心來(lái)出發(fā)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子自身的的積極性。
學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心創(chuàng)始人陳勵(lì)老師 陳老師：一定要讓孩子有這個(gè)意識(shí)，“知道”跟“做到”是有距離的。但是孩子他得先知道怎么樣是正確的。在做的過(guò)程中，首先孩子要努力做，其次我們會(huì)用一些外力來(lái)幫助他。也就是說(shuō)自身的主觀能動(dòng)性加上我們外力的幫助合在一起，來(lái)幫助孩子達(dá)到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)思考。我們說(shuō)越主動(dòng)思考越高效吸收越精準(zhǔn)應(yīng)用，它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。 主持人：現(xiàn)在很多孩子有的時(shí)候在課堂上就是囫圇吞棗的這種學(xué)習(xí)的方式，并沒(méi)有把很多的知識(shí)點(diǎn)吸收的很好。那在課后您覺(jué)得需要輔導(dǎo)班嗎？如果要選擇輔導(dǎo)班的時(shí)候選擇什么樣的輔導(dǎo)班是比較適合這些孩子的？ 陳老師：這個(gè)方面我首先是給家長(zhǎng)這么幾個(gè)建議：第一是，從現(xiàn)在中小學(xué)生所處的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，合適的輔導(dǎo)班是有必要的。我們要知道每個(gè)孩子都是跟他的同齡人在競(jìng)爭(zhēng)。那么就意味著如果他的同齡人大多數(shù)都在參加這種課外學(xué)習(xí)的話。那么這個(gè)孩子他當(dāng)然要選擇適合他的課外學(xué)習(xí)，因?yàn)樗枰g人保持這個(gè)步伐的一致。這是我給的第一個(gè)意見(jiàn)，也就是說(shuō)家長(zhǎng)不要完全拒絕課外學(xué)習(xí)。第二是有的家長(zhǎng)他會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在的輔導(dǎo)班五花八門(mén)。比方說(shuō)有的輔導(dǎo)班是輔導(dǎo)功課的，有的是輔導(dǎo)琴棋書(shū)畫(huà)等文藝活動(dòng)的，還有的是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，甚至是心理素質(zhì)方面的。家長(zhǎng)就會(huì)有一個(gè)問(wèn)題“我到底選擇哪個(gè)”。那我在這個(gè)方面的建議是，如果您的孩子目前在學(xué)校的科目只要有任何一科是低于85分以下的，那么您首先要解決的問(wèn)題是先要讓孩子的每一門(mén)科目都要在85分以上。如果在達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，他還學(xué)有余力，那您去帶他學(xué)學(xué)鋼琴，學(xué)學(xué)畫(huà)畫(huà)這個(gè)都不錯(cuò)。我們要正視到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，首先我們說(shuō)中考跟高考對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)影響是非常大的。也就是說(shuō)，通過(guò)中考高考他能夠得到什么樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，這個(gè)對(duì)他的影響是最大的。還有一個(gè)就是社會(huì)評(píng)價(jià)，他是不是一個(gè)符合期望的孩子，很大的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)在于他的分?jǐn)?shù)，包括這個(gè)孩子在學(xué)校環(huán)境里跟老師相處的過(guò)程中，都是需要在學(xué)校學(xué)這些課程取得一個(gè)比較好的成績(jī)來(lái)給他自信。如果在這件事情上他做的不夠自信，那么從別的角度來(lái)彌補(bǔ)就得不償失了。所以結(jié)論是告訴家長(zhǎng)們，學(xué)校的功課保持在良以上，從良往上的成績(jī)是首要的。先解決這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)有余力就可以去做別的。這個(gè)問(wèn)題是這樣，那么具體來(lái)說(shuō)一：我們不是完全拒絕輔導(dǎo)班。二：報(bào)輔導(dǎo)班要先把孩子的功課放在第一位。先解決這個(gè)事情，因?yàn)檫@個(gè)事情對(duì)孩子影響最大。那家長(zhǎng)還有一個(gè)問(wèn)題是我到底應(yīng)該報(bào)班，還是應(yīng)該報(bào)一對(duì)一？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是這樣，建議家長(zhǎng)從四個(gè)角度去考慮這個(gè)孩子的問(wèn)題。實(shí)際上決定一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的是四個(gè)環(huán)節(jié)。
節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng) 如果這四個(gè)環(huán)節(jié)都做到了，那么這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)肯定好。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：這個(gè)孩子的基礎(chǔ)如何？比方說(shuō)孩子今年已經(jīng)上高二了，我們都知道知識(shí)是連環(huán)性的。那么他初三的東西怎么樣，是需要以他初三的東西為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。如果他沒(méi)有一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)的話，那么眼前的東西就算他再用功我們說(shuō)它是個(gè)空中樓閣。這是第一個(gè)基礎(chǔ)。第二個(gè)是傳授，中小學(xué)生我們是不要求他能夠做到完全自學(xué)。他是需要有人教他，實(shí)際上現(xiàn)在的學(xué)校也很多，大多數(shù)的老師都傳授的很好。但是也不排除有的老師他知識(shí)的傳授上并不是很完美。還有常見(jiàn)的情況是孩子他處在青春期個(gè)性比較的叛逆，他會(huì)跟某一科的老師會(huì)有情緒上的沖突。孩子情緒上的沖突就會(huì)導(dǎo)致不想學(xué)這科，一旦他不想學(xué)這科等于就造成了沒(méi)有人再傳授他。如果這個(gè)初中小學(xué)生沒(méi)有人傳授，讓他自己學(xué)好的可能性比較小。這是第二個(gè)問(wèn)題傳授給他的人怎么樣，能不能有效的傳授給他。有沒(méi)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第三個(gè)就是如果他有基礎(chǔ)，傳授的也很好，那么吸收的如何？他吸收了多少這是第三個(gè)環(huán)節(jié)。第四個(gè)環(huán)節(jié)叫應(yīng)用，我們說(shuō)考試的時(shí)候最后需要這個(gè)孩子把他吸收的東西表現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)應(yīng)用。有的孩子跟他提起學(xué)習(xí)的知識(shí)，他是知道的。但是當(dāng)他面對(duì)一個(gè)問(wèn)題需要用到這些知識(shí)的時(shí)候你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他用錯(cuò)了，或者說(shuō)他沒(méi)想起來(lái)要用這個(gè)。這是應(yīng)用的問(wèn)題。我們說(shuō)是這四個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)、傳授、吸收、應(yīng)用。首先建議家長(zhǎng)是從這四個(gè)角度去考慮。我來(lái)具體說(shuō)一下基礎(chǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，如果這個(gè)孩子基礎(chǔ)不好那么可以這么說(shuō)你給他請(qǐng)輔導(dǎo)是一定的。他已經(jīng)上到高二了，他學(xué)校老師不會(huì)再去給他講初三了。這個(gè)孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力很大，你指望他自己回去復(fù)習(xí)初三，在沒(méi)有老師教他的情況下學(xué)好的可能性不大。所以說(shuō)如果他基礎(chǔ)不好您給他做這種課外的輔導(dǎo)基本上是確定的事。您只需要考慮的是要選擇報(bào)班還是要選擇一對(duì)一了。選擇包班還是選擇一對(duì)一關(guān)鍵在于孩子的吸收能力。如果說(shuō)孩子的自身吸收能力很好，主動(dòng)思考的能力很好，那么您給他報(bào)班就夠了。如果他吸收能力不好，或者我們說(shuō)他沒(méi)有主動(dòng)思考，沒(méi)有主動(dòng)思考他就進(jìn)不到這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中間去，那他上課的時(shí)候會(huì)比較急躁，表現(xiàn)出來(lái)坐不住。像這樣的孩子，給他報(bào)班效果就會(huì)很差。傳授問(wèn)題，如果說(shuō)對(duì)教他的這個(gè)老師的能力上有所懷疑或者說(shuō)這個(gè)孩子跟這個(gè)老師在情緒上有所抵觸的話，那么你是必須要給他換老師的。再說(shuō)吸收問(wèn)題，如果他吸收好，報(bào)班級(jí)課就夠了。我們客觀的說(shuō)班級(jí)課比一對(duì)一在花費(fèi)上會(huì)低一些。但是如果他吸收不好，或者說(shuō)他吸收不錯(cuò)但是你現(xiàn)在時(shí)間緊張，需要在非常短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)非常大量的吸收那么你還是選擇一對(duì)一比較現(xiàn)實(shí)。最后來(lái)說(shuō)應(yīng)用，應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題它跟吸收有很大的關(guān)系，我們通常認(rèn)為如果你是一個(gè)主動(dòng)思考的狀態(tài)，那么你的吸收會(huì)很透徹。如果你理解的透徹那么你應(yīng)用起來(lái)會(huì)更加靈活和準(zhǔn)確。但是現(xiàn)實(shí)情況中我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題特別要提醒家長(zhǎng)，孩子的閱讀能力都普遍的弱，普遍比較差，造成很多孩子不讀題。這是一個(gè)應(yīng)用的問(wèn)題，他連題都沒(méi)有讀清楚的情況下他就開(kāi)始做，那么他肯定會(huì)有偏差，這是一個(gè)做題習(xí)慣的問(wèn)題。實(shí)際上我們可以不斷的提醒孩子，但如果真的希望能夠改正到你滿意的程度，是需要有人帶他去做的。光提要求是沒(méi)有用的。所以我覺(jué)的孩子要不要請(qǐng)輔導(dǎo)班，應(yīng)該請(qǐng)什么樣的輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)可以從這四個(gè)角度考慮。
節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng) 主持人：剛才陳老師已經(jīng)跟大家闡釋的非常的清楚了，孩子要不要請(qǐng)輔導(dǎo)班，是要請(qǐng)什么樣的輔導(dǎo)班的問(wèn)題。我們?cè)谀鷣?lái)做節(jié)目之前，我們接到了一些家長(zhǎng)的咨詢，想問(wèn)您低效吸收混亂應(yīng)用是影響孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)突出問(wèn)題，有什么方法來(lái)解決，是什么原因造成的？ 陳老師：這個(gè)問(wèn)題節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候，我已經(jīng)談到了一部分。首先希望孩子和家長(zhǎng)建立一個(gè)概念，對(duì)中小學(xué)生的課程所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)了解。第一是并不多，第二是并不難。 并不多意思是不用手忙腳亂完全可以非常從容的把每個(gè)部分都學(xué)透徹。并不難希望不管是孩子自己或者家長(zhǎng)，都不要以智力為理由，這是完全沒(méi)有道理的。拿我來(lái)說(shuō)功課很好，但是我的智力就只是中等。我一向認(rèn)為要在中小學(xué)這個(gè)階段學(xué)習(xí)好，是很容易的。 主持人：陳老師給我們所有家長(zhǎng)一個(gè)建議，并不是說(shuō)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好跟他的智商有關(guān)系，是不是我們的智力比一般人要稍微低一點(diǎn)，這是肯定不存在的。 陳老師：這個(gè)問(wèn)題我想多說(shuō)倆句，有一次我跟一個(gè)家長(zhǎng)談話。我就跟他說(shuō)這個(gè)孩子在中考前每門(mén)功課如果想讓他進(jìn)這個(gè)區(qū)里排名前二十名的高中，每門(mén)功課都要到九十分以上。我說(shuō)的九十分是按百分制來(lái)說(shuō)。有的科目他的滿分是一百五，有的是一百二。然后家長(zhǎng)就跟我感慨這個(gè)怎么可能，意思就是說(shuō)他們家這個(gè)孩子現(xiàn)狀離這個(gè)分?jǐn)?shù)還挺遠(yuǎn)，我就跟他講我說(shuō)完全可能。我當(dāng)時(shí)跟那個(gè)家長(zhǎng)講，第一我只要求他學(xué)中小學(xué)生的課程，我又不是讓他去研究原子物理。研究原子物理是真的需要比較不太一樣的天賦，第二我不要求他拿滿分，我只是要求拿九十分以上，所以我想告訴所有的家長(zhǎng)要求孩子在初中三年九十分以上高中三年在八十分以上，這個(gè)要求一點(diǎn)都不高。孩子正常都能達(dá)到。 主持人：這就是給了我們家長(zhǎng)一個(gè)新的要求，孩子一定要達(dá)到九十分以上這事對(duì)于每個(gè)孩子只要是認(rèn)真的學(xué)習(xí)的話或者是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)脑挾紩?huì)沒(méi)問(wèn)題。 陳老師：其實(shí)我剛才覺(jué)得你說(shuō)的特別到位，一個(gè)就是只要他是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，或者我們說(shuō)如果你是一個(gè)工人，既然你工作了，就要對(duì)你的工作負(fù)責(zé)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是你的工作，只要他是一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生，只要是一個(gè)智力正常的學(xué)生，有這兩點(diǎn)就會(huì)達(dá)到我剛才說(shuō)的那個(gè)分?jǐn)?shù)，一點(diǎn)都不難。不用說(shuō)拿所有的時(shí)間在學(xué)習(xí)，只要是你在學(xué)習(xí)上付出了你所有的專(zhuān)注力，你可能就學(xué)一個(gè)小時(shí)，也會(huì)達(dá)到很理想的效果。你不用拿所有時(shí)間學(xué)習(xí)，你可以生活的比較愉快。 主持人：我們?cè)趺礃硬拍茏尯⒆佑羞@個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，怎么樣才能判斷這個(gè)孩子他具有這個(gè)能力？ 陳老師：首先要澄清一個(gè)概念，我們面對(duì)的中小學(xué)生說(shuō)的，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力跟我們說(shuō)的廣義獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有區(qū)別的。簡(jiǎn)單的說(shuō)廣義的學(xué)習(xí)能力就是自學(xué)，不用聽(tīng)講課，只要通過(guò)這種像閱讀教材，我還可以叫做媒體手段多樣化，有一些網(wǎng)上課程我聽(tīng)一聽(tīng)我就能學(xué)會(huì)。這個(gè)叫做真正意義上的獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在說(shuō)的獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是針對(duì)中小學(xué)生不依靠課外輔導(dǎo)，不用報(bào)輔導(dǎo)班，不用報(bào)一對(duì)一。他就是通過(guò)去他所在的學(xué)校去上課，聽(tīng)老師講課回來(lái)做作業(yè)自己復(fù)習(xí)，就能夠保證初中九十分以上高中即使到高三八十分以上。如果能做到，那對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)他就具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。特別想說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題，首先對(duì)于一個(gè)成人的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其實(shí)是有兩個(gè)方面組成。一個(gè)方面就是閱讀能力，雖然視頻音頻都很發(fā)達(dá)，但是大多數(shù)的知識(shí)還是通過(guò)書(shū)本獲得，所以說(shuō)對(duì)于這種完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠讀懂比較嚴(yán)肅談?wù)搶W(xué)習(xí)問(wèn)題的書(shū)。還有一個(gè)就是思考能力，能夠讀懂，能夠去思考其中的脈絡(luò)，就能夠理解，能夠轉(zhuǎn)化為自己的東西。放到孩子的身上，在學(xué)校是有人教他們的，所以說(shuō)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不依靠課外輔導(dǎo)，關(guān)鍵的核心就是他的主動(dòng)思考能力。不管是他在學(xué)校聽(tīng)課，還是他自己在家里看書(shū)，還是做作業(yè)，不僅僅做了這樣一個(gè)過(guò)程，而是在這個(gè)過(guò)程中，他把他的思考放進(jìn)去了。他就一定會(huì)收獲到其中最重要的東西，所以說(shuō)獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的核心是主動(dòng)思考。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力主要做到兩個(gè)條件我們就認(rèn)為他具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在我這邊的中心里面，我們大多數(shù)孩子處理方法都是這樣。孩子一開(kāi)始的時(shí)候課程會(huì)上的稍微密一些，是為了把他的基礎(chǔ)補(bǔ)起來(lái)。另外就是糾正他不好的學(xué)習(xí)方法。后來(lái)慢慢他的成績(jī)會(huì)上升，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。就是說(shuō)外力對(duì)它的影響越來(lái)越少，他也仍然會(huì)按照理想的那個(gè)樣子去做。這種情況下我們開(kāi)始減課時(shí)，慢慢往下減少對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不下降。最后我們就可以松手，他依然會(huì)在自己學(xué)習(xí)，我們就認(rèn)為孩子已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以說(shuō)放到孩子身上，他只要具備兩個(gè)條件就可以了。一個(gè)條件特別重要的提醒家長(zhǎng)，一個(gè)孩子要學(xué)習(xí)好，他一定要具有一個(gè)完整，扎實(shí)通暢的基礎(chǔ)知識(shí)體系。三個(gè)方面第一個(gè)完整沒(méi)有缺失。第二扎實(shí)，他每個(gè)點(diǎn)都很透徹。第三個(gè)通暢，他點(diǎn)跟點(diǎn)是之間是通暢的。他可以靈活應(yīng)用。如果說(shuō)這個(gè)孩子通過(guò)這種學(xué)習(xí)通過(guò)我們這邊的輔導(dǎo)，他原來(lái)基礎(chǔ)只是可能有欠缺，首先他這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)各個(gè)點(diǎn)都被補(bǔ)起來(lái)，最后形成一個(gè)完整扎實(shí)通暢的知識(shí)體系。在我們教他的這個(gè)過(guò)程中，他的學(xué)習(xí)方式一直是一個(gè)充分激發(fā)主動(dòng)思考的方式。他會(huì)在教的過(guò)程中，主動(dòng)思考主動(dòng)積累，潛移默化，成為他的習(xí)慣。當(dāng)他的知識(shí)體系完全建立了，同時(shí)這個(gè)主動(dòng)思考也成為了他的習(xí)慣。這倆件事情合在一起他再去學(xué)新的東西的時(shí)候，就能自己學(xué)好，不再需要幫他。 主持人：看來(lái)習(xí)慣是需要一個(gè)培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，那怎么樣才能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 陳老師：這個(gè)也是家長(zhǎng)關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。每次跟家長(zhǎng)談到這個(gè)問(wèn)題。我一般都是這樣說(shuō)，首先覺(jué)得它很重要，但效果總是不理想。跟家長(zhǎng)要說(shuō)的一句話是好習(xí)慣來(lái)自并且只來(lái)自正確行為長(zhǎng)期重復(fù)。只有這句話是真的。其實(shí)當(dāng)前家長(zhǎng)教育孩子存在一個(gè)誤區(qū)，坦白說(shuō)社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，家長(zhǎng)也越來(lái)越忙，造成的影響就是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的這種教育說(shuō)的太多做的比較少。所以我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō)的一句話，就是不要“說(shuō)教”。第二個(gè)不要苛求。首先就是習(xí)慣是沒(méi)有外力的作用下他自然會(huì)往那個(gè)方向走。所以說(shuō)不要希望跟孩子做一次深入的談話，把孩子談的非常感動(dòng)。孩子跟你保證跟你承諾自己一定會(huì)做到，通常沒(méi)有那回事。就是你不要對(duì)他有這種要求，你對(duì)他有這種要求的話結(jié)果你往往失望。而且因?yàn)槟闶愕倪@個(gè)要求是他能力所不及的，會(huì)造成家長(zhǎng)和孩子之間的對(duì)立。這個(gè)對(duì)立對(duì)于這種家庭氣氛和諧相處沒(méi)有好處。為什么說(shuō)不要要求他一夜之間把壞習(xí)慣改成好習(xí)慣。我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō)，我們?cè)O(shè)身處地的想想我們自己其實(shí)每個(gè)人都不完美。我們想想我們自己，我們有沒(méi)有別人不太認(rèn)可的方面，甚至我們自己也同意某些方面是不太好。每個(gè)人都有吧，我們改了嗎？如果我們改了的話，我們是費(fèi)了多大勁改掉這件事的。那么倒過(guò)來(lái)你是不是理解孩子，你不能要求他一夜之間改變。第二條就是如果你真的希望他改變，你少說(shuō)教，說(shuō)教不是完全沒(méi)有價(jià)值，提出來(lái)一次或者倆次足夠了。就像我經(jīng)常跟孩子說(shuō)主動(dòng)思考是核心。但是我很少三番五次的跟一個(gè)孩子重復(fù)這個(gè)話。我第一次見(jiàn)到這個(gè)孩子我會(huì)給他這個(gè)觀念，如果家長(zhǎng)把這個(gè)孩子交給我，我后面的工作就是我讓老師帶著他去做這件事。我在帶著他學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一分鐘都在主動(dòng)思考，而不是一直不停在嘴上跟他說(shuō)，說(shuō)多了是沒(méi)有用處的。所以放到家長(zhǎng)身上也是一樣，你對(duì)他任何一個(gè)行為不滿意，希望他改正請(qǐng)你帶他去做。長(zhǎng)期做反復(fù)做，才會(huì)有習(xí)慣。才會(huì)有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始每分鐘都帶他，而且需要非常強(qiáng)勢(shì)才能要求他照你的方法做。后期你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不需要那么強(qiáng)迫的要求，他就能做到。這已經(jīng)是進(jìn)步，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中第一你不要希望他一次就改變。第二好習(xí)慣是做出來(lái)的，你指望孩子自己長(zhǎng)期做到可能性不大。孩子自制力終究是不如大人。如果你希望他真的改變，少說(shuō)多做。那么放到學(xué)習(xí)上多說(shuō)一句話因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)說(shuō)他的課我根本就不懂，這個(gè)是事實(shí)。在學(xué)習(xí)上帶他做的這個(gè)人基本上有三個(gè)要求，第一叫要有能力帶他，第二有時(shí)間帶他，第三能夠得到這個(gè)孩子的接納和認(rèn)可，這個(gè)孩子愿意被他帶。只有這三個(gè)條件都達(dá)到，然后這個(gè)人長(zhǎng)期帶他一定會(huì)帶出習(xí)慣來(lái)。習(xí)慣這個(gè)事并不神秘，它需要大量的精力和耐心。 主持人：那剛剛陳老師談到這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也讓我想到了除了學(xué)習(xí)之外的一些習(xí)慣的養(yǎng)成，是不是這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)生活以及對(duì)其它是不是有一定的知道意義？ 陳老師：絕對(duì)是這樣的。我個(gè)人有一個(gè)觀點(diǎn)，我們知道國(guó)內(nèi)一直偶有批評(píng)應(yīng)試教育的聲音，或者批評(píng)我們的中考跟高考都是以一次考試的分?jǐn)?shù)決定這個(gè)孩子的以后的發(fā)展方向。這種批評(píng)他是有一定的道理。反過(guò)來(lái)我認(rèn)為如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)不好即使他在別的方面非常優(yōu)秀，我們也很難說(shuō)他是整體素質(zhì)很高的孩子。作為一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主業(yè)是學(xué)習(xí)。如果你是一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生只要，我不要求你每門(mén)功課都是第一名，都是滿分。但是你應(yīng)該達(dá)到我剛才說(shuō)的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果有做到這個(gè)我們就認(rèn)為就說(shuō)你肯定是對(duì)這件事情負(fù)責(zé)不夠或者付出不夠。一件事情眼前是你主業(yè)，但你對(duì)這件事情負(fù)責(zé)不夠。那我認(rèn)為這不是一個(gè)通向人生成功的素質(zhì)。 主持人：陳老師剛剛給我們來(lái)描繪了孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到那些問(wèn)題，遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎么去解決以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)這些我們也大致的對(duì)學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心有了一個(gè)大致的了解。您在孩子來(lái)這的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，是不是完全按照剛剛您所說(shuō)的這樣，如果現(xiàn)在我把孩子送到你那去學(xué)習(xí)，你是怎么對(duì)他的教育梳理一遍，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處來(lái)往更好的方向去發(fā)展。 陳老師：其實(shí)我接到任何一個(gè)孩子都是個(gè)案，首先要做的就是梳理情況，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)我們要給予充分的肯定，傳統(tǒng)的文化當(dāng)中，對(duì)于人在少年時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程中偏于嚴(yán)厲，肯定不足。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，外界給他的信心是非常重要的。那首先要對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，在發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，首先是找出原因，然后是提出一個(gè)解決的思路，再根據(jù)思路提出解決方案。在學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心，我們?cè)诘谝淮谓佑|孩子的時(shí)候從來(lái)不做測(cè)試。我們都知道，給孩子一張?jiān)嚲砩厦嬗袀�(gè)十幾道選擇，孩子在上面選出來(lái)，然后我們用正確答案去跟卷子進(jìn)行核對(duì)。如果我們沒(méi)有跟孩子討論過(guò)，假設(shè)選對(duì)，那為什么你選擇這個(gè)；那選錯(cuò)了，你是怎么想的。如果我只是看卷子的答案，其實(shí)我不知道孩子會(huì)不會(huì)這道題。 第一見(jiàn)到孩子時(shí)，我們從來(lái)不考試，就是和孩子們談?wù)撓聦W(xué)習(xí)情況。比方說(shuō)他現(xiàn)在學(xué)得較差的科目，他的感覺(jué)是什么，感覺(jué)那里最難；還有他的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他是怎么上課的，他是怎么做作業(yè)的，怎么處理他的錯(cuò)題。在交談過(guò)程中，我們會(huì)做一個(gè)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)在的全方位的測(cè)評(píng)表。我們和孩子交談的目的就是更全面的了解孩子。接下來(lái)我們會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的老師根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的了解，來(lái)給孩子上一次或兩次的課。老師在授課后會(huì)提出科目現(xiàn)在分析及教學(xué)計(jì)劃，首先，會(huì)提到孩子具體科目上現(xiàn)在存在的問(wèn)題。然后，是解決思路和解決計(jì)劃。在以后的教課中，我們都有一個(gè)單次課教學(xué)詳情表，要說(shuō)明這次課我的教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容。最后還有個(gè)老師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生也要評(píng)價(jià)老師，對(duì)這節(jié)課的收獲是不是滿意，還有老師的教學(xué)內(nèi)容和之前給我的教學(xué)計(jì)劃是否對(duì)應(yīng)（每次上課的內(nèi)容要和計(jì)劃內(nèi)容相一致）。我們還做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)課后作業(yè)的完成率和正確率。我要提醒學(xué)生和家長(zhǎng)注意的是，不要只追求把作業(yè)做完，要追求把作業(yè)作對(duì)了。我們經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)問(wèn)孩子，你作業(yè)做完了嗎？這個(gè)話是有問(wèn)題的，作業(yè)做完是很容易的事，但是不是都作對(duì)了卻是很重要的。如果孩子作業(yè)做的飛快，但大多數(shù)都做錯(cuò)了，還有什么意義��！要提醒家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，注意不僅要做完，還要作對(duì)。我們?cè)谑握n時(shí)后會(huì)根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃及單次課的教學(xué)詳情表和十次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作一個(gè)階段性的測(cè)試。測(cè)試孩子前面十次課內(nèi)容掌握的如何，這就是我們一個(gè)教學(xué)課程的控制。我們的這個(gè)過(guò)程的控制還是得到大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。 主持人：那我們學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心，它的發(fā)展方向和發(fā)展藍(lán)圖是什么樣的。 陳老師：我經(jīng)常和孩子們說(shuō)，你做題的時(shí)候不要光關(guān)注結(jié)果。還應(yīng)當(dāng)注意到，在解題的過(guò)程當(dāng)中，每一步是不是都理由充分，你的計(jì)算是不是也正確。如果你的每個(gè)步驟都正確，那你的結(jié)果一定是對(duì)的。我們接觸過(guò)一些孩子，他們明明算出了正確的答案，但填寫(xiě)的確是一個(gè)錯(cuò)誤的答案。有的孩子跟我說(shuō)，“老師我一開(kāi)始算的是對(duì)的，但是我看著答案不像正確的”。我就跟他說(shuō)你每一步都是對(duì)的，你有什么理由懷疑自己的結(jié)果。不要只關(guān)注結(jié)果，對(duì)過(guò)程就不關(guān)注了；或者只要結(jié)果不對(duì)，就將之前的所有思考都給否定了。這是我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，現(xiàn)在我把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)運(yùn)用到創(chuàng)辦學(xué)習(xí)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心來(lái)。我重視每一天的過(guò)程，我做到一個(gè)我問(wèn)心無(wú)愧的質(zhì)量。我對(duì)每個(gè)孩子都做到了百分之百的努力，對(duì)得起每個(gè)孩子的信任。只要能做到這些，我就對(duì)自己很滿意了。我希望每個(gè)孩子都自然發(fā)展，我相信只要我把每一步的過(guò)程都做好，一定會(huì)有個(gè)好的結(jié)果。我不用給自己一個(gè)特別明確的、特別死的規(guī)劃。我做的讓自己滿意，也得到了別人的認(rèn)可，我已經(jīng)贏了。 主持人：我們看到陳老師非常自信的表情，大家也都能理解學(xué)會(huì)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心的精神內(nèi)涵。從陳老師的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)中，我們收獲了很多。如果您還有什么話和陳老師進(jìn)行交流，如果您的孩子在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的那一個(gè)環(huán)節(jié)還有什么樣的問(wèn)題想跟陳老師進(jìn)行溝通，可以我們的BBS上進(jìn)行留言，陳老師都會(huì)為您一一作答。 |
