在學(xué)前教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的背景下，保教過程質(zhì)量成為改革的核心議題。科學(xué)組織幼兒一日生活，是實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

　　如何科學(xué)、有效地組織幼兒一日生活，不僅是踐行科學(xué)保教理念、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教育改革的重要舉措，也是提升辦園水平的關(guān)鍵�！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡稱《評(píng)估指南》）明確提出，組織一日生活要遵循科學(xué)原則，尤其要珍視游戲與生活在幼兒成長中的獨(dú)特價(jià)值。幼兒園的課程就是幼兒在園所有經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的總和。秉持“一日生活皆課程”的理念，幼兒的發(fā)展就會(huì)在點(diǎn)滴中自然發(fā)生，教育也在不著痕跡中悄然展開。

　　重視一日生活的開展，就是落實(shí)《評(píng)估指南》倡導(dǎo)的科學(xué)評(píng)估方向。它聚焦保教過程的優(yōu)化，推動(dòng)幼兒園保教實(shí)踐的深層變革，使科學(xué)的兒童觀和教育觀真正落地，其核心理念體現(xiàn)在每名幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者上�！对u(píng)估指南》還強(qiáng)調(diào)因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)組織一日生活，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，并提供豐富的教育資源。

　　一日活動(dòng)的安排，是將幼兒在園的一天劃分為若干時(shí)段，遵循動(dòng)靜交替、形式多樣的原則，使生活與學(xué)習(xí)自然融合�！对u(píng)估指南》中多條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了這一理念，例如，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重各領(lǐng)域的有機(jī)整合，將教育融入生活與游戲中。又如，重視發(fā)展連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。這表明一日生活既要整體融合，又要銜接順暢，生活與游戲成為發(fā)展不可替代的重要載體。《評(píng)估指南》還特別指出，一日活動(dòng)的安排相對(duì)穩(wěn)定合理，并能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異及活動(dòng)需求靈活調(diào)整，避免活動(dòng)安排頻繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待�！跋鄬�(duì)穩(wěn)定”有助于建立秩序感，而“靈活調(diào)整”則回應(yīng)了個(gè)體差異，二者相輔相成。

　　研究顯示，支持幼兒大腦發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)需具備以下特征：調(diào)動(dòng)多種感官參與、提供多重體驗(yàn)、富有情感色彩、具有重復(fù)性、促進(jìn)雙向交流，以及激發(fā)想象力與創(chuàng)造力等。這些維度同樣是評(píng)價(jià)一日生活是否科學(xué)有效的重要指標(biāo)。但在實(shí)踐層面仍存在三組突出矛盾：程式化作息與個(gè)體發(fā)展需求的矛盾，高控型管理與自主性培養(yǎng)的矛盾，時(shí)間分割過細(xì)導(dǎo)致活動(dòng)碎片化與整體發(fā)展的矛盾。

　　因此，一日生活的組織應(yīng)遵循以下原則：一是規(guī)律與彈性結(jié)合，既有固定作息幫助建立秩序，也能靈活調(diào)整以滿足實(shí)際需求；二是動(dòng)靜交替、張弛有度，豐富活動(dòng)形式，促進(jìn)全面發(fā)展；三是堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)；四是將教育滲透于吃飯、穿衣、午睡等日常細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣、能力與規(guī)則意識(shí)。

　　此外，還需突出“三性”原則：強(qiáng)調(diào)自主性，為幼兒創(chuàng)造自我決策與自由行動(dòng)的空間；重視全面性，讓生活中的每件小事都成為教育機(jī)會(huì)；增強(qiáng)靈活性，避免僵化與消極等待。例如，一些園所從調(diào)整作息制度入手，為幼兒提供更連貫的經(jīng)驗(yàn)，有效提升了保教質(zhì)量。

　　總之，科學(xué)組織一日生活的核心，在于構(gòu)建支持性教育生態(tài)。通過強(qiáng)化自主性、全面性與靈活性，不僅能提升保教質(zhì)量，還能讓每一個(gè)生活瞬間都成為幼兒成長的“腳手架”。

　�。ㄗ髡呦当本┙逃�科學(xué)研究院早期教育研究所所長、研究員）

　　《中國教育報(bào)》2025年05月11日 第02版